幼儿中班科学《它们是什么做的》教学教案

网上有关“幼儿中班科学《它们是什么做的》教学教案”话题很是火热，小编也是针对幼儿中班科学《它们是什么做的》教学教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

内容摘要：故事教学是幼儿园教育不可缺少的组成部分，它不仅能够对幼儿实施良好的品德教育，提高幼儿的语言表达能力，而且能够丰富幼儿的知识，培养幼儿的学习兴趣。对于大班幼儿，故事还能帮助幼儿积累一定的词汇，对于语言能力的综合提高有很大的作用。因此，教师应把握好大班幼儿的关键经验是选择孩子喜欢的故事，运用适宜的指导策略，帮助幼儿欣赏故事、理解故事、表达想法，从而实现故事教学的核心价值。

关键词：大班 故事教学

问题提出：爱听故事是孩子天性，是孩子最易接受的一种艺术形式，大班幼儿正处于幼小衔接的关键阶段，故事能满足他们的求知欲和好奇心，对于教师而言，如何引导幼儿认真倾听故事，理解故事，并用完整的语言表达自己的想法，是大班故事教学中不容忽视的问题。

一、把握大班幼儿的关键经验，选择适宜故事。

《纲要》中明确指出大班语言领域故事与童话方面的关键经验是：接触多种题材和形式的优秀故事、童话，乐于欣赏、讲述作品的内容，感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感变化，作者所具有的丰富想象力；作品所具有的浪漫色彩。幼儿乐于复述、讲述和表演故事与童话。另外，从故事长度来看，用于课堂教学的故事不宜太长，因为幼儿在听故事时正处于紧张兴奋的状态，能集中注意力的时间很有限，大班幼儿也不过只有15分钟左右，太长的故事会使幼儿疲倦，失去倾听的兴奋。只有情节突出的故事孩子才会喜欢，正如英国教育学家安德普·莱特（Andrew Wright）所说，大段的描述是运用故事教学所忌讳的，用于故事教学的故事尤其如此。

因此，针对大班幼儿的关键经验，我们在选材时，要注意选择主题鲜明；情节曲折、起伏；能刻画一定心理活动的故事，特别要侧重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》、《白雪公主》、《老狼整容》、《猜猜我有多爱你》、《金鸡冠的公鸡》、《胖嫂》、《小熊请客》等。

二、认真分析故事，做好经验准备。

教师在选择好故事以后，应全面分析故事，找出影响幼儿理解故事内容的关键词和句，并对幼儿进行前期经验的丰富。根据大班幼儿的年龄特点，名词、动词已经不再难以理解，难点则是对形容词的把握和体会，如故事《金鸡冠的公鸡》中，黑黝黝、高耸耸、急腾腾，幼儿初次接触，不易理解，活动前，则可借助高山、河流的帮助幼儿熟悉、理解这些形容词，为幼儿顺利倾听、理解故事做好铺垫；再如，故事《等明天》中有一句话“难道今天不就是你昨天说的明天吗？”孩子很难理解这句话，因此，在活动前，我向幼儿介绍“昨天”、“今天”、“明天”是三个好朋友，并与幼儿玩游戏“猜猜这是谁？”在游戏中幼儿很好地理解了这三个词的关系，在倾听故事时，也能轻松理解这句话。

三、围绕核心价值，设计故事教学

活动的设计是故事教学的关键，语言教学环境下的“听故事”不同于作为娱乐消遣的“听故事”，后者主要是用于“听”或“乐”，除了这些别无其他的目的；而前者主要是“寓教于乐”，“教”才是目的，围绕故事所展开的各项活动是达成“教”这一目的的途径。

首先应明确故事教学的核心价值：倾听—理解—表达。教师应把握好核心价值来组织、设计故事教学。

倾听：倾听是幼儿接触、熟悉故事的唯一途径，因此教师要把握好幼儿有效注意力的时间，为幼儿创设一定的情境，引发幼儿的倾听欲望。一棵大树、一座房子，几件简单的道具就能营造出森林等与故事有关的情境，便可将幼儿带入故事中。在倾听故事前，教师还可以提一个问题，让幼儿有目的倾听，提高清廷的目的性。如在执教故事教学

《猜猜我有多爱你》时，我用小兔手偶吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿听故事的欲望，并且提问：“小兔要上床睡觉了，它问了兔爸爸一个问题，你们知道是什么问题吗？”由问题顺利过渡到第一遍倾听，孩子们带着问题、带着疑惑，听故事的欲望更加强烈了。

另外，幼儿在倾听故事时，教师要正确、恰当的使用教具。第一遍倾听，教师可借助故事中主要的形象的手偶，如《猜猜我有多爱你》中的小兔子、《老狼整容》中的老狼手偶，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿熟悉故事内容；在第二遍倾听时，教师则可利用反映故事的大背景图及故事中人物角色的，让幼儿整体感受故事，理解故事内容；在第三遍倾听时，教师可变换用可操作的拉线教具、插入式教具。每一次倾听，教师借助不同形式的材料，给幼儿不同的视觉感受，让幼儿每一遍倾听都有新鲜感，情绪高涨。

此外，幼儿在第一遍倾听故事时，教师最好采取自己讲述的方式，利用语调、表情感染幼儿；在讲述时，教师还可以做相应的动作，肢体语言的运用可以增强故事的感染力，提高故事的理解度。

理解：为了帮助幼儿理解故事，得到相关经验的提升，提问是必不可少的环节。因此，教师应明确每个问题的提问目的，做到问题要有针对性、递进性、个体差异性。第一遍倾听后，教师可根据故事的名称、人物角色进行提问；在第二遍倾听后，教师可问一些细节性的问题，并且注意追问，提升问题的递进性。对于能力较弱的幼儿，教师可提问简单、直接的问题，帮助幼儿梳理信心；对于能力较强的幼儿，教师可根据幼儿原有经验，利用问题引导幼儿思考、提炼。

活动前词汇的丰富、适当故事中难以理解的词汇都可为幼儿理解故事扫除障碍。

表达：在理解的基础上，教师可为幼儿设计表达活动。对于大班故事教学，往往会涉及到一些社会性目标，因此教师可让幼儿结合自身感受和经验，谈一谈“如果你是＊＊，你会怎么做？”、“你最喜欢故事中的谁？为什么？”等。若以熟悉故事中角色的对话作为目标，教师则可为幼儿准备头饰，创设情境，让幼儿扮演其中的角色，复述语句。教师还可以用延伸活动，让幼儿在表演区进行故事表演，从而理解、表现故事中角色的性格，复述故事中的角色对话，如《小熊请客》。

总之，幼儿园大班故事教学，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，遵循大班幼儿语言发展的规律，创设愉快的学习氛围，让幼儿在倾听、理解、表达中得到语言的发展。

科学活动《纸花开放》教案

　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的大班科学盒子里有什么教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大班科学盒子里有什么教案1

　 设计意图：

　幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢？带着这样的思考，我设计了活动"盒子里有什么"。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。

　 目标：

　1、在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。

　2、积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。

　3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　 准备：

　1、同样大小的盒子若干（与幼儿人数相等），每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。

　2、另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。

　3、一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。

　 过程：

　一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由

　师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗？请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。（幼儿操作。）

　师（指着幼儿认为装有东西的盒子）：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。

　幼：我听到有声音，感觉里面有东西。

　师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音？能演示一下吗？

　幼：我感觉重重的，说明里面有东西。

　师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗？

　师（小结）：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西……

　（析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。）

　 活动反思：

　这个科学探索活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最多的问题是：这个活动是否适合中班幼儿？盒子是不是打开更好？就上述两个问题，我是这样思考的：

　第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的观察特点。从观察的持续性来看，让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子，很可能使他们失去兴趣，他们甚至可能违反规则去打开盒子。从观察的细致性来看，第三个活动环节需要幼儿细致观察，而中班幼儿观察的细致性较欠缺，大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹，更不要说通过痕迹来推测了。从观察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段，他们还不会将观察到的东西与经验产生联想，并判断它们的关系，大多为猜测，而非推断。

　第二，盒子不要打开。因为，不打开盒子，幼儿就需要依靠自己的观察、判断，还要倾听别人的想法，迫使自己思考。不打开盒子，幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探索、判断物品上，从而在活动中会始终保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子，也必须在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思考认为装在盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认，就不打开盒子，以保护幼儿的好奇心。

大班科学盒子里有什么教案2

　活动目标：

　1．在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。

　2．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。

　3．发展幼儿的观察力、想象力。

　4．学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　活动准备：

　1．同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。2．另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。3．一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。

　活动过程：

　一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。)师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。幼：我听到有声音，感觉里面有东西。师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?幼：我感觉重重的，说明里面有东西。师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗?师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西……(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)

　二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过排除法推断出盒子里所装的东西

　师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢?请你们再去感受和探索一下。师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的'物品，并说说你的理由。幼(选择了尺)：尺子比盒子长，肯定装不进盒子里。师：是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。幼(选择了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。师：你是怎么比较的呢?(鼓励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。)还有谁也愿意上来试一试、比一比，来证明自己的推断?师(小结)：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过排除和推断认为盒子里装的是网球，我来打开验证一下。(教师打开其中一个盒子验证结果。)(析：这是本次活动的重点，教师引导幼儿通过观察、比较、测量、排除等科学探索的手段，推断盒子中到底装着什么东西。)

　三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么

　师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再上来仔细观察、探索、判断一下。师：你认为盒子里曾经装过什么呢?幼：我看见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面可能装过蜡笔。师：哦!通过细致观察来推断，有道理!幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。师：你能通过味道来判断，与众不同。我同意!幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。师：那么细小的地方你也观察到了!同意你的想法!(析：这部分主要是鼓励幼儿进一步细致观察，通过盒子外表的细微痕迹推断盒子里以前装过什么。)

　四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验

　1．师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?如果有，可能会是什么?2．教师逐一打开四个盒子，验证幼儿的猜测。3．师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢?4．师(小结)：这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。(析：在这个环节中，教师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的经验，使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。)

　活动反思：

　这个科学探索活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最多的问题是：这个活动是否适合中班幼儿?盒子是不是打开更好?就上述两个问题，我是这样思考的：第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的观察特点。从观察的持续性来看，让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子，很可能使他们失去兴趣，他们甚至可能违反规则去打开盒子。从观察的细致性来看，第三个活动环节需要幼儿细致观察，而中班幼儿观察的细致性较欠缺，大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹，更不要说通过痕迹来推测了。从观察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段，他们还不会将观察到的东西与经验产生联想，并判断它们的关系，大多为猜测，而非推断。第二，盒子不要打开。因为，不打开盒子，幼儿就需要依靠自己的观察、判断，还要倾听别人的想法，迫使自己思考。不打开盒子，幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探索、判断物品上，从而在活动中会始终保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子，也必须在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思考认为装在盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认，就不打开盒子，以保护幼儿的好奇心。

　小百科：盒子是指可盛放物体的东西,多为方形且有盖。盒子：可以装东西、可以拿起放下且移动的一种物体。

大班科学盒子里有什么教案3

　活动目标:

　在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测，乐于和自己的发现。

　活动准备：

　三个桌子，16位幼儿，1个小桌子。

　活动过程

　一、让孩子接触不能打开的盒子，区别盒子里有否东西，说说理由。

　1、教师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗？去试一试，把盒子分成有和没有装东西的两类。

　二、让孩子再次接触不能打开的盒子，用自己的推断通过排除法找出盒子里所装的东西。

　1、教师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢？请再次去感受和探索一下。

　2、请你选出一样确认不在盒子里的物品，说出你的理由。

　三、让孩子第三次接触不能打开的盒子，盒子里曾经装过什么？

　1、教师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是球。那么，盒子里曾经装过什么呢？请你再上来观察、探索一下。

　2、教师：你认为盒子里曾经装过什么呢？

　四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验。

　1、教师：盒子里真的没有东西吗？可能会有什么？

　2、教师逐一打开三个盒子，拓展孩子经验。

　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是我收集整理的科学活动《纸花开放》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　科学活动《纸花开放》教案 篇1

　活动目标

　1、通过实验知道纸有吸水性。

　2、通过比较，发现纸花在水中的开花速度与三种纸的吸水性的关系。

　3、增强对实验活动及探索事物的兴趣，并运用此现象解决生活中的问

　重点难点

　重点：知道纸有吸水性，不同纸质的吸水性不同。卫生纸>A4纸>硬卡纸（吸水性从强到弱）

　难点：通过实验比较，发现纸花在水中的开花速度与三种纸的吸水性的关系。即开花速度越快，吸水性越好。

　活动准备

　1、经验准备：接触使用过A4纸、硬卡纸、卫生纸

　2、物质准备：三种纸质（A4纸、硬卡纸、卫生纸）的花若干、塑料盆六个，水

　活动过程

　一、开始部分：

　情境导入，激发幼儿的兴趣：

　师：小朋友们，老师要给你们变一个小魔术，你们看老师手上拿了一个用

　A4纸做的纸花，面前有一盆水，我要把纸花放到水里，小眼睛要认真看了哦，看看纸花放到水里会出现什么现象？

　1、引导幼儿大胆猜想纸花放入水中会出现的变化

　师：我请小朋友先猜一猜，把纸花放在水里，会怎么样呢？这个小花苞可能会发生什么事情呢？

　师：我们一起来看一看吧！

　二、基础部分：

　师：纸花的小花瓣在水中开了，好神奇啊，好不好玩？你们想试一试吗？

　（一）第一次实验：幼儿分组操作、尝试两次实验

　（目的：知道纸有吸水性）

　操作要求：

　（1）两个小朋友用一个盆

　（2）每人拿一朵花

　（3）轻轻放入水中

　（4）放入水中后手不能去碰花第一次尝试：初步体验，观察现象。

　第二次尝试：对第一次实验出现的问题进行说明并进行第二次实验。

　集体交流实验结果：

　师：纸花放在水里怎么了？它怎么会开的？纸的颜色有什么变化？

　小结：原来，纸花放到水中，水慢慢地跑进纸里面去了，就好像纸喝了水一样，使花瓣撑开了，说明纸是有吸水性的。

　（二）第二次实验：对比两种纸的吸水性（A4纸和硬卡纸）

　（目的：在对比试验中验证猜测，感知不同材质纸张的吸水速度是不同的，从而吸水性不同：A4 纸>硬卡纸）

　1、出示硬卡纸，猜想两种纸质的花的开花速度

　师：“你们看，这是什么纸？硬彩纸做的这朵纸花要和A4纸做的花要比赛了，它们要比一比在水中先开花，你们猜哪一朵花会先开，为什么？

　2、幼儿分组进行实验、尝试两次

　操作要求：（1）两个小朋友用一个盆

　（2）要拿两朵花

　（3）两朵花要同时放进去

　（4）不要用手拿

　3、集体进行实验交流、得出结论

　师：A4纸做的花要比硬卡纸做的花开的要快，因为A4纸吸水比硬卡纸的吸水性好。

　（二）第三次实验：

　（目的：通过实验比较，发现纸花在水中的开花速度与三种纸的吸水性的关系。吸水性从强到弱：卫生纸>A4 纸>硬卡纸）1、出示卫生纸，猜测三种纸质的开花速度并进行实验

　操作要求：

　（1）两个小朋友合作完成

　（2）要拿三朵花

　（3）三朵纸花同时放入水中

　（4）不要用手碰

　2、集体进行实验交流

　师：刚才我们在实验的时候发现什么了？卫生纸做的花放到水里发生了什么？为什么？

　3、得出结论

　师：卫生纸做的花一放到水里就下沉了，说明卫生纸吸水是最强的，

　第二是A4纸，硬卡纸是最弱的。活动延伸：

　纸给我们的生活带来许多方便，人们根据需要制造出各种吸水和不吸水的.纸，请选一选合适的纸：天气热擦汗该选哪种纸？桌子上有水用哪种纸擦？包吃剩的食品如饼干糖果等该用哪种纸？包装牛奶应该用哪种纸？

　活动总结优点：

　一、结合学科关键经验：

　1、观察了解材料在特定情况下发生的变化，通过简单实验等方法发现材料之间简单、直观的相互关系。

　2、乐于并敢于提出问题，能围绕着简单的问题和探究的任务运用自己的已有经验进行猜想和假设。

　二、结合了幼儿最近发展区，以及幼儿的年龄特点和兴趣需要。

　1、原有经验：知道卫生纸遇到水会立刻变湿。

　2、年龄特点：中班幼儿好奇心强、对新鲜事物充满兴趣，在生活中喜欢玩水，和水做游戏。

　3、幼儿表现：对感兴趣的事物能仔细观察，愿意发表自己的想法，有探索的愿望。

　三、材料的准备上是结合幼儿的生活经验，并体现了明显的难度差异。

　不足：中班幼儿在科学领域教学活动中，可以运用表格进行记录，教师可以为幼儿提供实验表格。猜想—验证—结果，用符号进行实验的记录。这样幼儿可以分组进行实验，在实验的过程中，幼儿可相互分工合作，明确自己的任务，共同完成实验。在活动组织的形式上，也可以先是幼儿自己实验，然后两人一组实验，最后5人为一小组进行实验。

　科学活动《纸花开放》教案 篇2

　活动目标：

　1、了解纸有吸水性的特点，感知不同材质的纸吸水性不同。

　2、愿意动手操作，对实验感兴趣。

　活动准备： 手工纸花每人2朵，宣纸花每人1朵，水果盘，盆、水、记录表、彩笔等

　活动过程：

　一、导入活动，激发探索兴趣

　1、今天，我给你们带了些漂亮的花，自己找一朵喜欢的小花坐到它身边。这些花跟我们平时见过的花一样吗?(不一样)有什么不一样?(这是用纸做的花)

　2、这些纸花能像真花一样盛开吗?幼儿讨论

　3、(教师示范将花变成花苞)

　4、如果我们把这些花苞放到水里会怎样呢?(幼儿大胆发言)(幼儿将花变成花苞)

　二、操作感知，交流讨论

　1、幼儿操作，教师巡回指导

　你观察到了什么?(花苞放在水里，花瓣会慢慢撑开，纸花开放了)

　2、教师提问：为什么花苞放在水中，花瓣会慢慢盛开呢?

　请幼儿发表见解，教师进行对比

　3、小结：原来纸宝宝把水洗到了它的身体里，花就打开了。

　这是因为纸有吸水性。我们发现了纸的第一个小秘密。

　三、对比试验，经验提升

　1、刚才我们发现用彩色手工纸制作的花苞在水中能盛开。老师还准备了宣纸，如果把这两种不同材质的纸同时放进水里，你觉得哪个会先盛开?幼儿猜测

　2、幼儿再次操作：制作花苞，老实说开始时，所有幼儿将两朵花同时放到水中。

　3、幼儿操作，记录结果，教师巡回指导。

　4、集体交流，验证实验结果，修正部分幼儿错误的预测结果。

　四、观察实验结果，讨论：为什么宣纸做的花苞开得快?幼儿讲述

　小结：宣纸的吸水性强，可以很快的把水吸到身体里，所以宣纸做的纸花很快就开了。彩色手工纸与宣纸相比吸水性要弱一点，水宝宝进入它的身体里就慢，所以彩色手工纸做的花会慢慢的开。

　这是因为不同纸的吸水性是不一样的。我们发现了纸的第二个秘密。

　五、活动延伸：

　教师提出问题：用各种不同材质的纸质做成的花苞，放到水里，他们的开花速度会怎样呢?我们区角中继续操作实验。

　公开课《纸花开放》活动反思

　《纸花开放》是由我执教的一节中班下科学探索活动，活动的目标首先让孩子认识纸的吸水性，在此基础上了解不同材质的纸吸水性不同。在课前材料方面我做了充分的准备，在上课前也进行了多次实验，活动过程中，我和孩子们一起探索、学习，积极主动地投入到活动中。幼儿对材料的选择也很有方向性，在老师出示各种材料的时候，不时听到“这是我们画画的纸”，“这是我练毛笔字的纸”，“这是可以用来折纸”……对于材料的准备工作，我给孩子留了家庭作业，回到家后认真收集，爸爸妈妈们也参与了进来， 孩子们将自己的收集成果带来和同伴一起分享，孩子们发现生活中有着那么多不同的纸，感受到了纸的多样性，在实验操作中幼儿积极进行讨论，通过做实验得到求证，懂得要科学地对待事物，不能以主观意见代替实验结果。在活动中感知体验并能清楚得讲述结论，整个活动幼儿的整体状况都很好，积极主动的参与，兴趣浓厚。

　在活动中，也发现了一些问题，是今后要注意和改进的：一是讲解语言要简练准确，富有指导性。二是要增加探索内容，循序渐进地让孩子们学习独立完成作品。个别幼儿急于寻找答案，在操作过程中容易出现处应该有的现象，在这个环节老师没有做好充分的准备和指导，使得个别组幼儿不得不停下清理水。在以后的活动中，老师还是要做好充分的活动准备。

　总起来说，我对这节活动课的效果比较满意，也希望在今后的工作中更上一层楼。

　科学活动《纸花开放》教案 篇3

　活动目标

　1.了解纸有吸水的特点，感知不同材质的纸吸水性不同。

　2.愿意动手操作，对实验感兴趣。

　3.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

　4.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　活动准备

　1.绘图纸、手工纸制作花苞图示各一张，实验步骤规则图示，绘图纸、彩色手工纸、小花若干。

　2.毛巾、装有水的水盆若干(分组摆放)。

　重、难点

　重点：感知不同材质的纸吸水性不同。

　难点：了解纸有吸水的特点。

　活动过程

　1.导入活动，激发探索兴趣。

　(1)教师出示一张绘图纸，再出示花苞制作步骤图，请幼儿说说自己的认识。

　(2)教师示范讲解花苞制作方法：将每个花瓣都向中心折，压平，即做成花苞。

　(3)教师提问：将花苞放在水里会怎样呢?请幼儿大胆发表自己的观点。

　(4)观看实验规则图示，明确操作步骤方法。 实验规则图示：①每一名幼儿拿一朵纸花;②制作成花苞，放在水里;③不能用手碰。

　2.操作感知，交流讨论。

　(1)幼儿操作，教师巡回指导。

　(2)交流试验情况。(花瓣撑开，纸花绽放)

　(3)教师提问：为什么花苞放在水里会慢慢撑开?

　(4)小结：原来水跑到纸宝宝的身体里去了，花瓣就撑开了，这是因为水有吸水性

　3.对比实验结果，经验提升。

　(1)教师出示手工纸制作花苞图示，请幼儿看看、说说。

　(2)将不同的纸花放进水中进行观察，引导孩子发现会有点什么变化，并将结果记录下来。

　(3)师幼一起修改实验规则。修改为：①每名幼儿拿一朵手工纸花和一朵绘画纸花;②制作成花苞，放在水里;③不能用手碰;④两朵花同时放在水里。

　(4)幼儿操作，教师巡回指导。

　(5)验证实验结果，修正部分幼儿错误的预测结果。

　4.提出新问题，激发幼儿继续探索的兴趣。

　教师提出新问题，用各种不同材质的纸制作成花苞，放入水里，他们的开花速度会怎样呢?请幼儿在区域活动中继续操作实验。

　5.活动延伸。

　将水盆和各种材质的纸花投放到科学区，供幼儿继续对比实验，感知不同材质的纸吸水性的不同。

　科学活动《纸花开放》教案 篇4

　活动目标

　1、对纸质花在水中开放的现象，激发幼儿科学探究欲望与兴趣。

　2、通过观察纸质花在水中开放实验，培养幼儿猜测、尝试、观察、分析能力

　3、发现纸质花在水里开花的原因，了解不同材质的纸吸水性不同。

　重点难点

　重点：鼓励幼儿大胆动手操作，在活动中逐步提高操作能力。

　难点：在教师的引导下，幼儿发现纸质花在水里开花的原因，了解不同材质的纸吸水性不同。

　活动准备

　1、塑料盆若干

　2、卡纸、图画纸做的纸花

　3、任务卡

　4、各种不同种类的纸

　5、PPT“生活中纸的运用”

　活动过程

　一、导入活动，激发探索兴趣

　1、提问：今天呀，老师给小朋友们带来了一个很好玩的手指游戏哦，请小朋友呀仔细的听一听，看一看你听到了什么？（花园里，百花开，万紫千红多姿多彩，菊花张开小嘴巴，兰花扬起小下巴，鸡冠花真神气，喇叭花开早早起，什么花儿晚上开，节日喜庆烟花开）咦？你从老师这首儿歌里听到了什么？那你们都见过哪些花呀？老师今天也跟小朋友们带来了一朵很特别的花，我们来看一看这些花跟我们平时见过的花一样吗？（不一样）那请你们看一看这是一朵用什么纸做成的纸花呢？（请小朋友摸一摸）

　2、现在呀老师把这朵纸花的花瓣折一折，变成了一朵花苞。那现在请你们开动脑筋想一想，如果我们把这些花苞放到水里会怎样呢？（幼儿大胆发言）

　3、那这些花放进水里，到底会发生什么呢？你们想不想试一下呀？

　4、观察实验规则图示，明确操作步骤方法。

　“但是呀，在做这个实验之前，是有一个规则的哟，我们要看懂了要求，才能进行实验。”

　“看一看一共有几条规则呀？有谁来告诉大家我们实验的要求是什么？”

　实验规则图示：

　1）每名幼儿拿一朵花苞；

　2）花瓣朝上轻轻放在水里；

　3）不能用手碰。

　“老师这里还有一个小小的要求，小手不能去碰，但是我们的眼睛要仔细看，小小的花苞放进水里后到底会发生什么事情呢？一起去试一试吧”

　二、操作感知，交流讨论

　1、幼儿操作，教师巡回指导

　你观察到了什么？请你们告诉我，花苞放进水里发生了什么？（花苞放在水里，花瓣会慢慢撑开，纸花开放了） ?2、教师提问：为什么花苞放在水中，花瓣会慢慢盛开呢？

　3、小结：原来纸花放在水中，水慢慢地跑进纸宝宝里面去了，就好像纸喝

　了水一样，使花瓣撑开了。

　这是因为纸有吸水性。我们发现了纸的第一个小秘密。

　三、对比试验，经验提升

　1、看一看这是一张什么纸？（卡纸）现在呀，手工卡纸和图画纸做的纸花要比赛了，它们要比一比在水里哪一朵纸花先开放，你们觉得哪一种纸先开放？为什么？幼儿猜测。

　2、教师和幼儿一起修改实验规则。

　修改为

　①每名幼儿拿一朵手工纸纸花或一朵图画纸花；

　②制作成花苞，放在水里；

　③不能用手碰；

　④两朵花同时放在水里（着重讲解）。

　（但是呢，现在是两朵花做实验了，那我们规则也要改一改了，一种卡纸做的纸花和一种图画纸做的纸花，两种纸花的话这里的数字宝宝要改成几呢？因为是两朵花比赛，我们要公平，老师待会喊一二三后，小朋友再把两种花一起放进水里好吗？）

　3、幼儿再次操作：制作花苞，老师说开始时，所有幼儿将两朵花同时放到水中。

　4、幼儿操作，教师巡回指导。

　5、集体交流，验证实验结果。（小朋友们都实验完了吗，那请你们回到自己的座位上来）

　四、观察实验结果，讨论：为什么图画纸做的花苞开得快？幼儿讲述

　小结：图画纸和卡纸他们的材质不同，图画纸薄一些所以吸水性强，可以很快的把水吸到身体里，所以图画纸做的纸花很快就开了。卡纸与图画纸相比呢厚一些，所以呀吸水性要弱一点，水宝宝进入它的身体里就慢，所以彩色手工纸做的花会慢慢的开。

　这是因为不同纸的吸水性是不一样的。我们发现了纸的第二个秘密。

　五、生活中的运用

　我们今天发现了纸有吸水性，在生活中，人们会利用纸的吸水性做很多的事情。我们来看一个小片段，看看纸给我们的生活带来了哪些方便。

　六、活动延伸：

　教师提出问题：用各种不同材质的纸质做成的花苞，放到水里，他们的开花速度会怎样呢？我们区角中继续操作实验。（现在呀，我这里还有许许多多的纸，你们都认识这些纸吗？我要是把这些纸都做成一朵小花苞，你们觉得它们会开花吗？那谁可能会是冠军呢？那我们那好这些纸，等一下一起再去试试看好不好？）

　七、活动结束

　活动总结

　《纸花开放》是由我执教的一节中班上科学探索活动，活动的目标首先让孩子认识纸的吸水性，在此基础上了解不同材质的纸吸水性不同，在课前材料方面我做了充分的准备，在上课前也进行了多次实验，活动过程中，我和孩子们一起探索，学习，积极主动地投入到活动中，幼儿对材料的选择也很有方向性，在老师出示各种材料的时候，不时听到“这是我们画画的纸”，“这是可以用来折纸”。

　对于材料的准备工作，我给孩子留了家庭作业，回到家后认真收集，

　爸爸妈妈们也参与了进来，孩子们将自己的收集成果带来和同件一起分享，孩子们发现生活中有若那么多不同的纸，感受到了纸的多样性，在实验操作中幼儿积极进行讨论，通过做实验得到求证，要科学地对待事物，不能以主观意见代替实验结果。在活动中感知体验并能清楚得讲述结论，整个活动幼儿的整体状况都很好，积极主动的参与，兴趣浓厚。

　在活动中，也发现了一些问题，是今后要注意和改进的：一是讲解语言要简练准确，富有指导性，二是要增加探索内容，循序渐进地让孩子们学习独立完成作品，个别幼儿急于寻找答案，在操作过程中容易出现处应该有的现象，在这个环节老师没有做好充分的准备和指导，使得个别组幼儿不得不停下清理水。在以后的活动中，老师还是要做好充分的活动准备。

　科学活动《纸花开放》教案 篇5

　活动目标：

　1、认知目标：了解纸有吸水性的特点，感知不同材质的纸吸水性不同。

　2、技能目标：通过动手操作实验知道纸花水中开的原理，想办法让自己的纸花在水中开的更快。

　2、情感态度目标：愿意动手操作，对实验感兴趣。

　活动准备：

　A4纸花、彩色卡纸纸花、盛水器皿、水、记录表、彩笔等。

　活动过程：

　一、导入部分：通过出示实物并提问引起幼儿兴趣。找一朵喜欢的小花坐到它身边。

　师提问：这些花跟我们平时见过的花一样吗？

　这些纸花能像真花一样盛开吗？

　如果这些纸花放到水里会怎样呢？

　二、基本部分：

　（一）操作感知，交流讨论

　1、幼儿操作，教师巡回指导。（首先是A4纸做的纸花。）

　你观察到了什么？

　2、教师提问：为什么纸花放在水中，会慢慢盛开呢？

　小结：原来纸宝宝把水吸到了它的身体里，花就开了。因为纸会吸水，这是纸的一个小秘密。

　（二）彩色卡纸与A4纸花进行对比实验，发现奥秘。

　1、刚才A4纸花在水中能盛开。老师还准备了彩色卡纸纸花，如果把这两种不同材质的纸同时放进水里，你觉得哪个会先盛开？猜测并实验。

　2、幼儿操作，记录结果，教师巡回指导。

　3、集体交流，验证实验结果。

　（三）观察实验结果，讨论：为什么A4纸花开得快？

　小结：A4纸的吸水性强，可以很快的把水吸到身体里，所以很快就开了。彩色卡纸和A4纸相比吸水性弱，水宝宝进入它的身体里就慢，所以彩色卡纸纸花会慢慢的开。

　这是因为不同纸的吸水性是不一样的。这是纸的第二个秘密。

　三、结束部分：

　想一想：为什么不论什么纸花都能在水中盛开，这里面又有什么小秘密呢？

　活动延伸：

　在科学区投放不同材质的纸花，区域活动时间动手操作发现开的最快的纸花是哪一朵，它的材质又是什么？

　活动反思：

　1、在活动中教师可以与艺术领域老师进行沟通，帮助幼儿亲自动手制作纸花，这样孩子在科学活动中的兴趣会更大，同时对毛细原理有更深体会，而且在随后的延伸中不论什么材质的纸，孩子都会自觉制作纸花进行探究，真正的将活动经验与生活联系进行提升。

　2、本节活动的课时安排可以层层递进，让幼儿爱上探索，同时开放提问，让幼儿自己现发现自问自想自己动手寻找问题答案。

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