中班科学活动《水不见了》教案

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　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我整理的中班科学活动《水不见了》教案（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中班科学活动《水不见了》教案 篇1

　活动目标：

　1. 激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

　2. 让幼儿通过动手操作，发现生活中有些东西是可以吸水的。

　3. 发展观察力和动手操作的能力。

　4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　5. 在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　活动准备：

　1. 知识经验的准备。

　(1) 教师应充分了解生活中有那些东西可以吸水。

　(2) 幼儿已认识一些常见的操作材料。

　2. 物质材料的准备。

　(1) 八宝粥瓶子人手一个(里面装有毛巾,盖子上开一个小口),杯子人手一个。

　(2) 每组一盆水,海绵,布,棉花,沙,石头,水果网,泡沫,积木,毛线等材料若干.图表一张。

　活动过程：

　1. 以变魔术的形式,引起幼儿的兴趣.

　(1) 将一杯水倒入八宝粥瓶子里,请幼儿猜猜水能否倒回杯子,并以实验证明.

　(2) 出示另一个瓶子(里面装有毛巾),猜猜看结果是否一样,并验证.

　(3) 集体讨论水到那里去了?

　2. 引导幼儿自己变魔术,寻找原因.

　(1) 鼓励幼儿像教师一样变魔术.

　(2) 打开瓶盖,发现水是被毛巾吸掉了.

　(3) 幼儿讨论,生活中还有那些东西可以吸水.

　3. 幼儿自由选择材料一至两种,再次实验.

　4. 交流自己是用什么材料吸水的,并以结果记录在图表上.

　5. 教师总结,结束活动.

　让我们在外面去找找还有哪些东西可以吸水的.

　活动延伸：

　回家后,继续研究可以吸水的材料.

　活动反思：

　新《纲要》强调：“科学教育应密切结合幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我以幼儿的科学教学为切入点，尝试了通过生活化的幼儿科学教育。在活动设计和组织实施中，我也遵循了纲要中的多种原则。在本活动中，我以谈话导入，调动了幼儿已有的经验，激发了幼儿活动的兴趣。通过提供多种幼儿身边熟悉的操作材料进行操作、观察、猜想、思考中体验、获取有关的知识经验。

中班科学活动《水不见了》教案 篇2

　设计意图：

　孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。

　给花儿浇水是小朋友很喜欢做的一件事情。这天，我发现一个小朋友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我连忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就不见了，我怕花儿没喝够，所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱呀！他这一句“水不见了”引发了我的思考，“水为什么会不见呢？”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？

　于是教师紧紧抓住这一教育的契机，引导幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。在活动中教师除了为幼儿提供丰富的材料外，还为幼儿创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因，并将获得的经验迁移到生活中，通过实验、操作来发现生活中有些东西是容易吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。

　活动目标：

　1、让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的。

　2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　活动准备：

　1、教师经验准备：了解生活中有哪些东西容易吸水，了解幼儿对物品吸水性的理解

　2、幼儿经验准备：感知水的流动性。在生活活动中引导幼儿认识一些操作材料。会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来

　3、材料的准备：每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干；图表一张。

　海绵（实物）

　毛线（实物）

　布（实物）

　棉花（实物）

　水果网（实物）

　泡沫（实物）

　石头（实物）

　沙（实物）

　积木（实物）

　餐巾纸（实物）

　活动流程图：

　以变魔术的形式

　引起幼儿探究的兴趣

　引导幼儿发现问题（水不见了）并探索原因

　实验、操作发现生活中有些东西容易吸水

　将实验结果进行交流并用图表的形式表示出来

　活动过程：

　一）以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

　老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）

　1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来）

　2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）

　再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了？

　3、请幼儿猜猜水到哪里去了？

　二）请幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因。

　1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，（做实验）看看水是不是也会不见。

　2、幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出原因。（原来里面有一条毛巾。）

　3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。（一条是干的，一条是湿的）得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。

　4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术。

　三）为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

　每位幼儿选择一至两种材料进行实验。

　四）交流实验结果，以图表的形式表现出来。

　请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？

　水变不见了用√表示，水没有变不见用×表示。

　海绵（实物）

　毛线（实物）

　布（实物）

　棉花（实物）

　水果网（实物）

　√ × √ √ ×

　泡沫（实物）

　石头（实物）

　沙（实物）

　积木（实物）

　餐巾纸（实物）

　× × × × √

　五）请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。

　布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。

　活动延伸：

　1、在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水。

　2、活动过程中，有两个小朋友是用水果网做的实验，一个说水果网不能变魔术（不容易吸水），另一个说水果网可以变魔术（容易吸水）。通过再次验证发现水果网确实不能变魔术（不容易吸水）。而那个小朋友由于水果网塞太满，水倒得太少，所以使实验出现偏差。由此使我想到可进一步引导幼儿探究物体吸水饱和度的问题。

　活动反思：

　这节活动之所以成功的地方在于活动一开始就以变魔术的形式出现，不仅调动了幼儿的积极性，而且也吸引了听课老师的注意力，师生都对自己亲眼所见的情景产生了浓厚的兴趣。明明看见一杯水倒进了空八宝粥瓶里，再想把水倒回杯子时，水却倒不回来了，水到哪里去了呢？带着这样的疑问请幼儿自己变魔术来验证老师的实验结果，和老师一样，他们也将水变不见了，这时幼儿的探究欲望更加强烈，迫不及待的想知道水不见了的原因，此时再请幼儿打开瓶盖找出瓶子里藏着的秘密，原来瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。发现原因后，教师趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的经验扩散到生活中，为幼儿提供了生活中常见的、丰富的可操作材料，让幼儿继续在变魔术的情景中去探索、发现生活中有些东西是容易吸水的；然后再引导幼儿将实验结果进行交流并以图表的形式呈现出来。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种积极的探索的状态中，自觉的去寻找“水不见了”的原因，表现得很专注、很投入；而教师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探索活动中的主体地位。

　活动中还有些值得教师反思的地方，如：幼儿选择多种材料进行实验、操作后，教师引导幼儿用图表的形式交流实验结果。教师的设想是以变魔术的形式贯穿活动的始终，于是在交流实验结果时，根据创设的情景提出问题：“你用的什么材料变魔术，它能帮你把水变不见了吗”？并在记录图表时将能变魔术（即容易吸水）的物品设置为√来表示；将不能变魔术（即不容易吸水）的物品设置为×来表示。然而幼儿的表达方式是很直接的，在实验中看到能倒出水来，第一反应是用点头来表示，点头即表示√，看到不能倒出水来，就用摇头来表示，摇头即表示×，幼儿的表达与教师提问中预设的答案（能变魔术即不能倒出水来用√来表示）刚好相反。根据皮亚杰的观点，幼儿相信真真切切摆在面前的实物，他们还不能将自己看到的事实与教师的提问联系在一起，因此幼儿就用自己的问题问自己，他们正确的回答了自己的提问。如果教师在活动中能以幼儿的视角直接提出问题，那么幼儿就能对实验中的现象做出准确的判断。看来在设计活动中过多的注重情景的创设反而会干扰幼儿判断、分辨能力，因此，在今后的活动设计中教师应考虑到幼儿思维的具体形象性和不可逆转性，多以幼儿的角度看问题，尽量用直观、形象的图示来表现实验的结果，才能使幼儿更快地对事物做出正确的判断。

中班科学活动《水不见了》教案 篇3

　一、活动目标：

　1、让幼儿通过动手操作发现生活中哪些东西是容易吸水的。

　2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

　二、活动准备：

　人手一个八宝粥的瓶子;每组一盆水，海绵、积木、布等雪花插片;泡沫;餐巾纸。

　三、活动过程：

　(一)引题激趣

　1、林老师给你们带来了一个魔术。

　2、(出示材料)你们看这些是什么东西?我们用些宝贝来变魔术，你们可要看仔细哦!

　3、发生了什么事情?瓶子里的水怎么不见了?

　(二)科学发现

　1、林老师给小朋友准备了魔术瓶，请小朋友也去变一下魔术。

　2、要求：第一、每张桌子5个小朋友，第二，把水倒入魔术瓶时要请小漏斗帮忙。

　3、幼儿操作。

　4、提问：你们的水变不见了吗?

　5、那我们一起来揭开魔术的谜底。请你们把魔术瓶打开，你们有什么发现?

　小结：原来毛巾把水宝宝全部吸走了，所以瓶子里的水不见了。

　(三)探索操作

　1、幼儿操作：老师还准备了一些材料，你们认为这些东西容易吸水吗?"那让我们来试试吧。

　2、要求：哪些是容易吸水的贴在相应的格子上。

　3、验证小朋友的操作结果。

　4、小结：林老师给你们准备的材料里面只有海绵跟餐巾纸可以吸水。

　(四)经验迁移

　1、那你们生活中还有哪些东西也容易吸水?

　2、原来有那么多的东西可以吸水，那我们刚才桌子上也有许多的水宝宝，那我们可以用哪些材料把桌子清理干净。

　3、每一个人上来选一样东西把桌子整理干净，整理好的小朋友把毛巾放脸盆里，把餐巾纸放垃圾桶里。

　4、我们一起去教室里找找还有哪些东西也会吸水。

　教学反思：

　本次活动紧紧贯彻《纲要》精神，密切联系幼儿的实际生活进行，利用幼儿的`身边的事物与现象作为科学探索的对象，新颖、有趣。幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供了多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，认识了物体的吸水性，有的东西能把水吸掉。在活动中我没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，充分调动了他们学习的主动性、积极性，培养了幼儿动手能力，发展了幼儿直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。

　在这一活动中，我得到很多启示：

　一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。

　二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。

　三、尝试操作提高了幼儿的各种能力，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，理解了溶解的含义，培养幼儿创造性思维。

中班科学活动《水不见了》教案 篇4

　活动目标

　1.通过感知、猜想、实验、记录等活动，发现生活中有些东西是容易吸水的。

　2.尝试用获得的知识解决生活中的问题。

　3.对活动产生探究兴趣并乐于在活动中动手操作。

　重点难点

　重点：通过感知、猜想、实验、记录等活动，发现生活中有些东西是容易吸水的。 难点：尝试用获得的知识解决生活中的问题。

　活动准备

　海绵、纸巾、积木、胶头滴管（若干）杯子 1 个、水盆 4 个、记录表 1 张。

　活动过程

　一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

　师：孩子们，你们看过魔术吗？今天老师也给你们带来一个魔术。

　（一）、出示材料：一个不锈钢杯子(里面藏海绵)

　你们看！我现在要把水倒入这个杯子里，你们可要看仔细哦！ 二、科学发现，找出水不见了的原因。

　(一)教师实验，幼儿找出水不见的原因所在。

　1、提问：奇怪，这个杯子里的水为什么会不见呢？水去哪里了呢？

　2、想不想知道其中的秘密，现在我请一个小朋友来学一学。

　3、请该幼儿将杯子里的海绵取出，用手拧，会发现有出水现象。

　4、小结： 当我们把水倒入杯子里时，水都被能吸水的海绵全吸住了，所以杯子里的水会倒不出来。

　三、进行实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并记录下来。

　(一)幼儿猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

　1、介绍材料。

　师: 老师今天准备了一些材料，请你们看一看。有海绵，来摸一摸它是什么样的，还有纸巾，最后的一样是小朋友玩的积木。

　2、你们觉得这些东西容易吸水吗？为什么？

　3、出示记录表，请幼儿猜想哪些吸水哪些不吸水。

　师:吸水的我们用什么符号来表示呢？不吸水的又用什么来表示呢？（和幼儿一起来讨 论并记录）。

　(二)幼儿操作、记录操作结果并验证。

　1、师：“到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你们想不想来试一试！”

　2、交代要求：8 个小朋友为一组；保持桌面整洁；听到老师手摇铃响，马上回座位坐好。

　每个小朋友选择一种材料用胶头滴管滴一滴水上去观察，这滴水会不会被材料吸走？

　3、幼儿动手操作，教师巡回指导。

　4、交流讨论，一起来验证幼儿猜想：你是用的什么材料，它容易吸水吗？那一起来看 看你们的猜想对不对。

　5、小结：海绵、纸巾可以吸水，刷了油漆的积木不能吸水。

　四、经验迁移：

　1、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸等等。

　2、生活中还有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后请小朋友一起去找一找。

　活动总结

　在组织教育教学中 主要以一个魔术贯穿整个活动，从导入部分以此来吸引幼儿的注意力，增加幼儿对活动的兴趣；以魔术来结尾，幼儿找出水不见的奥秘的同时也知道了哪些物品吸水与不吸水。在亲手操作中来探索水不见的奥秘，先猜想再验证，鼓励幼儿对于科学能想、敢想、畅想，同时学会做记录，能将看到的事物按照自己的想法记录下来。在实际教学中整个活动目标达成较好，但在幼儿材料的投放过程中有所欠缺， 可以让每个幼儿都去完成每个物品的操作，亲自感受，积累经验。

中班科学活动《水不见了》教案 篇5

　一、活动目标：

　1、初步区分吸水与不吸水的布，通过动手操作直观地感知布的吸水现象。

　2、激发探索兴趣，乐于在活动中动手操作并尝试记录。

　二、活动准备：

　每位幼儿一个八宝粥的空瓶子盖子上开一个小口、一个针筒、每组一盆水、一盘颜料、一块纱布、图表一张、油布（实物）麻布（实物）雨伞布（实物）棉布（实物）。

　三、活动过程：

　（一） 以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

　老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）

　1、出示两个八宝粥瓶子，（一个里面是空的，另一个里面装着一条纱布。）一个针筒，一盆水。将针筒抽满水射进两个空瓶子，将空瓶子翻个跟斗，结果一个瓶子能倒出水来，一个瓶子不能倒出水来。

　2、请幼儿猜猜水到哪里去了？

　3、教师揭晓秘密：原来有一个瓶子里有一条纱布，纱布会吸水。

　二）请幼儿自己动手操作，感知布的吸水过程。

　1、教师为每个小朋友都准备了一条纱布和一盘有颜料的水,请幼儿像提着布的一角，轻轻地碰到水面，观察布的变化。

　2、幼儿操作。

　3、请幼儿在实验后把发现的秘密告诉小朋友。

　三） 为幼儿提供各种材质的布，请幼儿再次实验，验证哪些布会吸水，哪些布不吸水。

　每位幼儿选择两到三种材料进行实验。

　水变不见了用（√）表示，水没有变不见用×表示。

　四） 交流实验结果，以图表的形式表现出来并展示在展示台上。

　1、师根据图表验证哪些布会吸水，哪些不会吸水？

　五）请幼儿想想,生活中还有哪些材料容易吸水,可以帮我们来变魔术。这些容易吸水物品有什么作用。

　师总结：布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。今天我们可以回家找一找、试一试家里的什么东西会吸水？上面东西不会吸水？也可以把你的发现带到幼儿园来和大家一起分享、探讨。

中班科学活动《水不见了》教案 篇6

　一、教学材料研究：

　小孩们的科学探索研究应从周围的东西开始，启发小孩们关心四周日常生活与环境里熟知的东西，发现当中的有意思与神奇，有好处于保持小孩们的好奇心，启发他们的探索研究热情，令他们自幼便擅长于观测和察看与发现，并使他们感觉到“科学并不很远，科学就在周围”。幼儿教师应变成孩子探索研究教学的支持者、协作者、启发者，要时刻关心孩子的举动，擅长于发现孩子有兴致的东西中暗含的教育意义，抓住教育的机会，为孩子的探索研究教学给予充实的可动手操作教学材料，创造宽松的探索研究环境。

　幼儿园中班孩子会对水自身有兴致，可是他们的兴致只是停留在玩水上，科学教学《水不见了》的首要根本目的是让孩子通过实验、动手操作自个儿探究“水不见了”的理由。培育孩子对四周东西情况有兴致，有好奇心与探究知识欲。这一次教学要求孩子清楚日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸饱水后(饱与后)也便不可以吸水啦。通常，小孩对理论知识比较难清楚，可是倘若经过自个儿操作得出的论断常常比教师的述说要真切得多，所以我们把这一次教学的目标定为：

　1、通过操作发现日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸饱水后(饱与后)也便不可以吸水啦。

　2、尝试用得到的知识处理好日常生活内的问题。3、启发孩子的探索研究兴致，使孩子愿意在教学中操作。

　二、教学预备

　在拟定教学目标的时候，我们依照《幼儿纲要》对科学领域的请求，尽可能创造条件让孩子参加，令他们体会科学探索研究的过程与方式。重视培育孩子操作能力与记录科学的综合能力，重视面向全部孩子，让每一个孩子均有机会参加尝试，因此，我们预备了充实的可动手操作性教学材料：

　1、每个孩子一个杯子，记录表一张。

　2、每桌子上有1盆水、餐巾纸、海棉、石子、泡泡教学材料数个，2个空箩筐让孩子归类用。

　3、大记录表一张。

　三、教法学法

　这一教学的对象是幼儿园中班的孩子，他们的年纪小，好玩，注意力不容易集中，依照这一特征，为更加好地启发他们的好奇心，依照教学目标，我们在教学过程内，使用了探究式教学法，满足孩子探究东西实质特点的心愿，很好的做到以孩子为主体，幼儿教师为主导，培育孩子探究科学实践的兴致，进一步提高孩子的观测和察看、比较、辨别能力，让孩子养成自幼便积极探究科学的习性，主张孩子自个儿体会成功的欣喜，而且进而体会自信带来的欢快感。与此同时还在各个不一样的教学过程中穿插使用了述说法、引导想象法、参加法、探讨法、让孩子与孩子，孩子与教师间都可畅所欲言，自个儿表达自个儿的看法。让孩子自个儿在实际动手操作中去查觉问题并找着处理好的方法。

　四、教学过程：

　这一次教学我们首要分成下面个部分：

　以变戏法的模式引进——实验、观测和察看、沟通区别哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水——发现能吸水的物品的饱与情况——用学习到的物品处理好日常生活中实际问题

　第一部分：

　以变戏法的模式，激起孩子兴致 。

　创建了个变戏法的场景，通过一个神秘奇妙的宝瓶，不单单吸引住了孩子的关注力，更启发了孩子的探索研究欲望。好奇心与探索研究欲望是孩子探索研究与学习的原动力与内驱力，它不单单能提升孩子认识和感知教学的踊跃性与效果，还可以使认识和感知教学变成1件愉快的事。孩子在强烈探索研究欲望的趋使下，积极地去探究“水不见了”的理由。

　2、部分：

　孩子实验，区别哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水 。

　孩子通过实验动手操作发现有一些物品能吸水，有一些物品不可以吸水，孩子自己独立参加，探究新知识这一部分是这一次教学的要点。重视培育他们的观测和察看、比较能力。

　3、部分：

　发现能吸水的物品的饱与情况

　在这我存心向孩子提出了自个儿的疑惑：教师刚刚在你们做实验时发现了个问题，你们讲毛巾(海绵)能吸水吗?(能)但是为何我发觉这一个杯子里的水没被毛巾(海绵)吸掉哩?

　这这一个部分我们使用了探讨法、述说法来让孩子清楚饱与情况。

　扩散经验，这样让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际日常生活中来，以达到让孩子积极去观测和察看清楚自然物的目标。

　4、部分：

　用学习到的物品处理好日常生活中实际问题

　这部分将得到的经验迁搬到日常生活里，用学习到的物品处理好日常生活中实际问题。

　这一次教学孩子不单单充足体会到了发现的快乐，并且使孩子构成了擅长于观测和察看日常生活内的情况并愿意探究情况理由的探索研究精神。

　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的科学活动教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学活动教案 篇1

　 设计思路

　祥祥在玩游戏的过程中“开”了一个汽车城，她和她的伙伴们张罗着要卖各种各样的汽车，他们先从自己家里带来了很多玩具汽车，摆放在汽车城里。可偌大的空间里，总觉得汽车还不够!最关键的是，有顾客来买车，他们向祥祥提出：“你们怎么没有卡车、公共汽车、双层巴士呢?”于是，幼儿提出要自己制作汽车。为了满足幼儿的意愿，教师和幼儿一起收集了各种各样的盒子，鼓励他们自己动手，让汽车城里的汽车数量越来越多、种类越来越丰富。

　幼儿会如何制作汽车呢?最简单的做法是：用硬一点的纸板剪四个圆，然后粘贴在盒子的两侧即可。当汽车城的第一辆自制“双层巴士”面世时，立刻引起了轰动，还赢得了雷鸣般的学声。随着游戏的一天天推进，汽车城里自制的汽车越来越多，可教师却发现，这一辆辆“盒子汽车”一旦制作成功就成为一个个摆设，幼儿根本不会去把玩它们。

　那日，教师去汽车城买车，祥祥热情地为教师介绍一辆辆汽车，教师则故意对那辆自制的“双层巴士产生浓厚的兴趣。结果，祥祥反过来劝教师：“不要买这辆车啊，它开不快的，你瞧，它只开一点点路就停下来，而跑车可以开到很远的地方去哦!”怕教师不信，祥祥还演示给教师看，一辆现成的玩具跑车和一辆用纸盒制作的“双层巴士”比赛，其结果是可想而知的。

　看着幼儿辛辛苦苦制作的汽车如此不受欢迎，难免有些遗憾，教师禁不住想：能不能激发幼儿去改制“盒子汽车”，从而让自制的汽车也能很好地开起来呢?

　这天的游戏交流中，教师拿出了玩具跑车和一辆纸盒制作的汽车，询问幼儿：“你们喜欢哪一辆?”前一阵子还被热捧的“双层巴士”遭受冷遇，理由很简单：“盒子汽车不会跑!”也有幼儿讲到：“盒子汽车的轮子不会滚!”“有没有办法让轮子滚起来呢?”几乎所有的幼儿都认为这是不可能的事!

　基于幼儿的认知，教师决定设计一个集体学习活动来激励幼儿改制“汽车”，从而了解“汽车”制造的一些简单原理。

　 活动目标

　1．在观察、比较中了解简单的轮轴构造，尝试改制“汽车”，体验成功的乐趣。

　2．乐意在活动中大胆表达自己的想法，培养探究精神和解决问题的能力。

　 活动准备

　1．幼儿游戏中制作的各种“盒子汽车。

　2．各种制作材料及工具：剪刀、胶水、双面胶、长短不一的牙签、大头针(可供幼儿在较厚的圆纸片上戳洞)、吸管、幼儿收集的废旧纸盒、纸轮等。

　 活动过程

　一、出示教师制作的汽车，激发幼儿的探究兴趣

　1．师：前几天你们在游戏中用盒子做了很多辆汽车，可是“盒子汽车”跑不起来，只能停在汽车城。今天，我也做了一辆汽车，猜猜我的汽车能跑起来吗?

　2．绝大多数幼儿认为教师的汽车应该和他们的汽车一样“轮子不可能滚起来，只有2—3名幼儿有些动摇(这几名幼儿的理由是：“因为老师的本领大，所以老师做的汽车应该能跑起来!”)。

　3．教师演示：自制的汽车，能跑起来。

　(引来幼儿一阵欢呼，所有的幼儿都看到教师自制的汽车跑了起来，轮子滚得飞快。)

　设计意图：活动开场，教师就直接出示自制的“盒子汽车”，旨在引发幼儿的关注，让幼儿在出乎意料中产生强烈的好奇，并由此激励幼儿的探究兴趣。

　4．师：为什么我的汽车轮子能滚起来呢?

　5．幼儿仔细观察教师制作的汽车，很多幼儿看出了其中的一些差异。

　“你的轮子不是粘在盒子上的!”

　“你的轮子是戳在牙签上的!”

　“我们的轮子粘在盒子上一动不动，所以滚不起来!”

　“我看见马路上汽车的轮子都是能滚起来的!”

　“牙签把两个轮子连在一起，两边的轮子都能滚起来啊!”

　设计意图：围绕“为什么我的汽车轮子能滚起来”的讨论，幼儿会在观察的基础上发现其中的些许奥妙。事实上，当幼儿的目光聚焦到牙签时，幼儿已经自然习得了“轮子之间有轴”的粗浅道理。

　二、幼儿探索、改制“盒子汽车”

　1．师：你们看出了不少秘密，你们想让汽车轮子也滚起来吗?

　(此时幼儿已经兴趣盎然，他们迫不及待地要动手改制那一辆辆“盒子汽车”。)

　2．教师为幼儿介绍各种可能需要使用的材料。

　3．幼儿实验，教师巡回观察指导。

　(教师发现：整个过程中大多数幼儿忙着在圆片中央戳一个洞，然后插入牙签，再就是用玻璃胶或双面胶将牙签连同两个“轮子”一起粘贴在盒子底部。整个实验过程，教师看到有幼儿拿起过吸管，却又放回，幼儿并没有将吸管用到“盒子汽车”的改制中。)

　设计意图：此环节中，教师的主要任务是巡回观察幼儿的操作过程，给予适当的支持与回应，如帮助幼儿在较硬的圆纸片上戳洞，如提醒幼儿寻找一根长短适宜的牙签，如鼓励幼儿看看同伴使用了哪些材料等。教师还可为幼儿介绍吸管，鼓励幼儿尝试使用。当然，教师也应该做好幼儿不会使用吸管的准备。

　三、分享交流

　1．师：插上牙签的“轮子”能滚起来吗?

　(有幼儿说能，也有幼儿说不能。)

　2．师：有的汽车已经能跑起来了，谁愿意和我的汽车比一比，看谁的汽车跑得快呢?

　(结果：幼儿制作的汽车不是跑偏了，就是不跑了。)

　“为什么制作汽车的时候都用了牙签，可我的汽车能跑得又快又直呢?”

　3．有幼儿开始注意到：教师汽车上的牙签转得很快，而幼儿制作的汽车上的牙签一点儿也不灵活。

　4．有幼儿开始悟出：牙签动得快，轮子就转得快：轮子转得快，车子就开得快o

　5．怎样让牙签转起来呢?

　(幼儿百思不得其解。)

　6．“谁愿意来玩玩我的汽车?”

　教师放低了“台阶”，结果有幼儿看到了粘在盒子底部的两根吸管，这两根吸管让幼儿恍然大悟。

　设计意图：此环节由“看谁的汽车跑得快”引出，进一步激励幼儿思考“盒子汽车”之间的差异。其实，讨论、玩耍、比较的目的都是帮助幼儿理解“原来制作的车子开不快，那是因为车轴没有动起来，而加装了两根吸管后，车轴在管子中有足够的空间可以让它自由转动，所以车子就可以开得比较快。”

　四、幼儿再次修整自己的“盒子汽车”，鼓励幼儿找自己的伙伴去比一比“看谁的汽车跑得更快”

　1．教师巡回指导，帮助幼儿获得成功。

　2．师：你的汽车跑起来了吗?比赛中有什么问题呢?

　设计意图：保留这样的追问是教师关注幼儿、了解幼儿的又一个过程。作为集体学习活动的尾声，对幼儿而言，再一次修整自己的“盒子汽车”并和同伴比一比“谁的汽车跑得更快”，其过程一定会遭遇不少问题。有幼儿反映“轮子”东倒西歪；有幼儿不止一次地遭遇“轮子”掉出来的窘境；有幼儿则发现竞赛对手的“车轮”比自己的“车轮”大，比赛存在着不公平……事实上，将探讨的话题演变成幼儿离开课堂后继续探究的问题，能帮助幼儿获得更多的经验。

　五、整理收拾实验用品

科学活动教案 篇2

　活动目标：

　1、了解啄木鸟的外形特征和特有功能，知道啄木鸟是树木的"外科医生"。

　2、学会按照一定的顺序观察啄木鸟，了解禽类动物的基本特征。

　3、知道啄木鸟是我们人类的朋友，增添爱鸟的情感。

　活动准备：

　课件-照片：啄木鸟

　活动过程：

　一、导入。

　1、用谜语引出主题有种鸟儿本领高，尖嘴能给树开刀，坏树皮，全啄掉，勾出害虫一条条。

　2、谁能猜出来这是什么动物？

　二、展开。

　出示课件-照片：啄木鸟

　1、啄木鸟是什么样子的？你发现啄木鸟有什么奇特的地方？

　引导幼儿仔细观察啄木鸟的外形重点提醒幼儿观察啄木鸟的嘴巴、舌头、脚和尾巴。

　2、向幼儿介绍啄木鸟的特征和特有功能。

　啄木鸟有长长、尖尖的像铁链子一样的嘴巴，他的嘴巴能啄开树皮，在生病的树上打洞。

　啄木鸟的舌头能伸缩，舌头有短勾，能伸到树洞里勾出害虫。

　啄木鸟有两只短短的脚，脚趾有尖锐的勾，能牢牢地抓住树干，啄木鸟的尾巴坚硬，啄树皮时，尾巴能支持起身体。

　3、你知道啄木鸟有什么本领？为什么叫他啄木鸟？

　4、组织幼儿思考并讨论，丰富幼儿对鸟类的认识。

　（1）你们喜欢啄木鸟吗？为什么？

　啄木鸟是我们人类的朋友，你还知道哪些鸟呢？他们长得什么样？

　（2）啄木鸟头上有坚硬的嘴；身上长着一身的羽毛；还有一对翅膀；身体下有一双脚；身后有尾巴等。

　三、结束交流讨论：啄木鸟是怎样出生的？

　教师告诉幼儿"鸟类"还叫"禽类"，它们的妈妈生下的宝宝先是一个蛋，经过孵化，硬壳而出后才变得和妈妈一样。

科学活动教案 篇3

　教学目标：

　1、通过用扭扭棒制作各种物体，认识扭扭棒能够随意造型的特点。

　2、发展幼儿动手能力，造型能力，创造能力。

　3、体验活动成功的快乐。

　教学准备：

　各色扭扭棒、剪刀、求助牌、教师范例。PPT范例。

　教学过程：

　一、教师变魔术引入活动，激发幼儿兴趣。

　1、小朋友们谁知道这是什么？（幼儿猜测，最后导出是扭扭棒。）

　2、今天老师用它来变魔术，请小朋友闭上眼睛。（出示用扭扭棒制作的东西，激发幼儿创作欲望。）

　二、幼儿第一次尝试

　1、你们想不想试试呢？（分发扭扭棒幼儿人手一根进行造型。）

　2、请小朋友上来介绍一下你变的是什么。（幼儿介绍自己用扭扭棒做了什么。）

　3、教师小结。

　"绕"扭扭棒，请小朋友和老师学学绕的动作，绕好的扭扭棒像什么？

　"弯"扭扭棒，请小朋友和老师学学绕弯的动作，弯好的扭扭棒像什么？

　"扭"扭扭棒，请小朋友和老师学学扭的动作，扭好的扭扭棒可以做什么？（教师边讲边示范，幼儿跟着操作。）

　三、欣赏PPT，进一步激发幼儿操作兴趣。

　老师这里有许多用扭扭棒做成的各种各样的东西，想看吗？（老师和幼儿一起边欣赏，边讨论。）

　四、幼儿第二次操作。

　1、请幼儿5--6人一组，进行造型。

　2、提出活动要求

　（1）可以用多根、单根扭扭棒组合制作。可以用剪刀把扭扭棒剪成小段。

　（2）如果你在制作过程中遇到了自己和小组都不能解决的困难，可以用求助牌。请老师或者其他小组小朋友帮忙。

　3、幼儿操作，教师观察指导。

　五、展示作品

　小组代表介绍自己小组的作品，然后大家说说你最喜欢哪件作品，为什么。

　活动延伸：

　活动结束后有兴趣的小朋友可以在区域里继续玩扭扭棒。

科学活动教案 篇4

　 活动目标：

　1、了解生活中一些常见的工具。

　2、能正确地选择和使用常见的工具，用时注意安全。

　3、体验和初步认识工具能给人们的`生活和活动带来方便。

　 活动准备：

　1、五篮混在一起的绿豆和米，五篮小米、五个饮料瓶，五个装着棉球的小口瓶子，五个掉了螺丝的玩具。

　2、镊子、起子、筛子、漏斗等工具。

　3、多媒体课件。

　 活动过程：

　（一）创设情境，激发兴趣。

　1、引导幼儿回忆相关生活经验：怎样打开密封的纸箱。

　2、教师使用小刀打开了箱子，幼儿初步感知工具的作用。

　（二）发现问题，大胆猜想。

　1、激发幼儿大胆猜想里面装的是什么？

　2、教师从箱子里取出一系列材料。

　3、教师借助介绍分离的任务。

　（三）幼儿分小组第一次自由选择完成任务，徒手操作。

　1、师：时间到，你们成功了吗？

　2、教师提出问题。师：为什么我们没能完成任务？

　（四）引入工具，鼓励幼儿大胆猜想，自由讲述。

　1、师：有没有什么工具可以帮助我们，让我们能比较容易地完成这些任务呢？

　2、教师出示介绍工具：你想用什么工具完成什么任务？

　（漏斗、筛子、镊子、起子、塑料小篓子）

　3、幼儿猜想工具匹配。

　（三）第二次操作体验，验证猜想。

　1、幼儿分组选择工具操作。

　2、请幼儿交流使用工具的情况。

　（四）幼儿再次操作，尝试使用不同的工具。

　（六）延伸活动

　师：工具的用处可真多呀！我这里还有一些生活中的工具，请你们看一看，猜一猜，它们能帮助我们干什么。

科学活动教案 篇5

　一、活动题目

　大班科学教案：可爱的竹蜻蜓

　二、活动目标

　通过制作竹蜻蜓，训练幼儿动手能力，培养幼儿发现问题、解决问题的能力。

　三、适用对象

　5～6岁幼儿。

　四、活动所需资源

　竹签、卡纸(画有竹蜻蜓的叶片)、剪刀、飞机模型、风扇、橡筋、(风车、排气扇、轮船的驱动器)等。

　五、活动过程

　制作竹蜻蜓。

　(1)用剪刀剪下卡纸上的竹蜻蜓叶片，并用胶带在中间缠一圈固定。

　(2)将竹签插在叶片中间，在竹签穿入叶片的上下处，缠上胶带以作固定。

　解决的问题：怎样做才能使竹蜻蜓飞起来?

　试一试，玩竹蜻蜓。

　(1)倒置在地上，转动竹签使之旋转，像玩陀螺一样。

　(2)用橡筋射出。

　(3)搓动竹签使之飞起。

　想一想，为什么有的竹蜻蜓飞不起来，而有的竹蜻蜓却能飞起来?

　(1)竹蜻蜓叶片翘翘的，就能飞起来。

　(2)同伴的竹蜻蜓叶片是平的，就飞不起来。

　试一试，让竹蜻蜒飞起来。

　(1)将竹蜻蜓叶片的倾斜方向一致。

　(2)在旋转叶片时，注意旋转方向。

　说一说我的发现。

　(1)竹蜻蜓旋转着飞起来了。

　(2)竹蜻蜓能旋转着向上飞，还能旋转着向前飞。

　(3)竹蜻蜓叶片倾斜方向一致，就能飞起来。

　拓展应用。

　(1)什么东西能像竹蜻蜓一样旋转着上升或向前?

　①直升机的螺旋桨。

　②轮船的驱动器。

　(2)生活中哪些东西像竹蜻蜓一样有叶片也能旋转却不能飞?

　①电扇。②风车。③换气扇。

　比一比，看谁的竹蜻蜓飞得高、飞得远。幼儿分组进行游戏比赛。

科学活动教案 篇6

　 活动内容：

　神奇的光

　 活动目标：

　1、了解光的种类、光的特性及光的用途。

　2、发展幼儿的观察.比较.判断能力。

　3、激发幼儿探索光的奥秘的兴趣。

　4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　 活动重点：

　了解光的种类、光的特性及光的用途。

　 活动难点：

　能理解浅显的光的特性原理

　 活动准备：

　1、水、玻璃杯、小镜子、水盆、硬币、手电筒

　2、活动记录表：（光的特性、光的用途）每位幼儿两张

　3、多媒体课件：各种照明灯、浴霸、歌厅里的灯光、装饰的彩灯、港口和马路上的信号灯。

　活动过程：

　一、了解光的种类：

　1、设置场景（使室内变暗）师：提问:

　小朋友，屋里为什么变暗了？

　幼儿：“没有光了，所以屋里变暗了”（打开灯）提问：为什么屋里又亮了？幼儿：因为有灯光了，所以屋里变亮了。师：那么，你能说说你都见过那些光呢？

　2、幼儿说出自己见过的那些光（太阳光、月光、星光、灯光、闪电光、x光、火光、激光、荧光棒、萤火虫发出的光等等）。

　教师小结：让幼儿知道光有自然光和人造光两种。

　★自然光：像太阳光、月光、星光、火光、闪电光、萤火虫的光是自然界产生的光叫自然光。

　★人造光：像灯光、激光、x光、萤光棒的光是人们制造出的光叫人造光。

　二、认识光的特性、探索光的特性：

　师：下面我们来做几个小实验，看看光是怎样走路的？

　实验（一）将活动室窗户遮住使室内变暗，打开手电筒，让幼儿观察手电筒的光是怎样走路的？幼儿（手电筒的光是一直向前跑的）。

　师小结：这是光的第一个特性：叫做光的直射性。生活中有很多光都是直接就射过去的，比如：太阳光、月光、手电筒的光、应急灯的光等等，因此，这种光的照射过程成直线的现象称之为直射现象。

　实验（二）让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水。师：小朋友边玩观察光发生了哪些变化？幼儿（发现小镜子反光，发现水盆里的水也反光、发现小镜子让光拐弯了）。

　师小结：这叫光的第二个特性：光的反射性。

　实验（三）把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中，引导幼儿观察硬币和筷子的变化，幼儿（我发现筷子弯了、我发现硬币从玻璃杯侧面看变得很大，从玻璃杯的上面看没变）。

　师小结：这种现象叫光的折射，这是由于光的折射引起的，太阳光会照在地上，我们身上，也会穿过清水照进水里，可是水和空气不一样，光钻进水里，走得慢了，也发生了一点变化，我们的眼睛看下去，水里的筷子好像变弯了，其实是光在和我们做游戏呀！是光的第三个特性：光的折射

　师与幼儿一起总结光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。并让幼儿做记录。

　三、讨论光的用途：

　师：人们利用光的这些特性发明了许多有用的东西，给我们的生活带来了许多方便。

　1）、幼儿观看多媒体课件了解光的一些用途：照明、取暖、娱乐、装饰、用作信号等。

　2）、让幼儿说说自己还知道光有哪些作用？作手影、帮助找东西。知道光的特殊用途：诊疗、美容、科考、照相、红外线烤箱可以烤东西；红外线还可以治病、紫外线可以消毒、杀菌。在医院里，人们可以用激光进行光治疗。

　3）、鼓励幼儿长大后探索、发现更多的没有被人类发现的光，或利用光的特性发明更多有用的东西，造福人类。

　四、活动延伸

　请幼儿将在日常生活中所看到的光的用途画到记录纸上。

　 教学反思：

　引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

科学活动教案 篇7

　 一、活动题目

　科学活动——会发出声音的扣子

　 二、活动目标

　通过活动，感知扣子的弹性势能、动能、惯性、旋转时与空气的摩擦力。让幼儿探索扣子会响的方法。培养幼儿动手动脑的习惯。

　 三、适用对象

　中班岁幼儿。

　 四、活动所需资源

　棉线、扣子、取掉尖的牙签(与幼儿人数一样多)。

　 五、活动的内容及过程

　解决的问题：怎样才能让一根棉线穿过扣子的两个孔，使扣子穿在线上。

　幼儿讨论。

　(1)把线穿在扣子的小孔里，再从另一个小孔中穿出来。

　(2)把线的一头穿在一个小孔中，把线的另一头穿在另一个小孔中。

　做一做。

　(1)把线穿在扣子的小孔里，再从另一个小孔中穿出来。

　(2)幼儿把穿好的扣子两头打上结。

　(3)用牙签套在线的两边，扣子在中间。

　试一试：怎样使扣子发出声音?

　(1)用手拉在线的两边，使扣子在中间。用嘴吹。

　(2)两手作顺时针旋转，把两线绞起来，再用力向两边拉。

　(3)用线把扣子抡起来。

　说一说我的实验结果。

　(1)用嘴吹不响扣子。

　(2)用两只手一同旋转扣子，线都拧在了一起，把手向外一拉，扣子欢快地唱起歌。

　(3)用线把扣子抡起来，也能发出声音，但是不安全。

　比一比：听听谁的扣子最响?

　(1)扣子旋转的圈数越多，声音越大。

　(2)越使劲向外拉绳子，声音就越大。

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